Kỹ năng lãnh đạo cải thiện kết quả sau khi đi học

• Có Thể 19, 2024

Trong lịch sử, kết quả sau khi đi học (điều xảy ra khi một học sinh tham gia chương trình học đã tốt nghiệp hoặc đã ra trường) rất kém đối với những học sinh bị khuyết tật. Ở các trường học trên cả nước, sự chú ý ngày càng tăng được trả cho quá trình chuyển đổi bắt đầu từ năm 16 tuổi, trừ khi nhóm IEP thấy rằng kế hoạch sẽ bắt đầu sớm hơn. Với sự hướng dẫn của Đạo luật Giáo dục Người khuyết tật (IDEA) 2004 và Bộ Giáo dục Hoa Kỳ, có một sự nhấn mạnh mới trong việc xác định điểm mạnh, sở thích và sở thích của học sinh trong việc định hình kế hoạch phù hợp nhất cho mục tiêu sau giờ học của học sinh. Các nhu cầu học tập độc đáo của học sinh và các chỗ ở cần thiết khác cũng được tính đến.

Việc thu hút học sinh càng nhiều càng tốt trong quá trình phát triển kế hoạch chuyển tiếp của họ đã được ghi nhận với việc tăng cường mua vào và cải thiện việc thực hiện. Cân nhắc về văn hóa là quan trọng như nhau trong việc đảm bảo rằng tất cả mọi người đang làm việc đồng bộ hướng tới một kết quả đã được thống nhất. Sự tham gia của học sinh trong các cuộc họp IEP và lập kế hoạch chuyển tiếp từ sớm trong quá trình mang lại nhiều cơ hội cho học sinh phát triển các kỹ năng có giá trị trong giao tiếp và hợp tác. Trên phạm vi khuyết tật, luôn có một cách có ý nghĩa cho bất kỳ học sinh nào tham gia vào các quá trình này. Những kỹ năng này và các kỹ năng liên quan khác đóng vai trò là những kỹ năng lãnh đạo có giá trị sẽ theo học sinh đến tuổi trưởng thành và cải thiện cơ hội thành công trong nỗ lực sau khi đi học.

Khi một cách tiếp cận chính thức hơn được thực hiện để phát triển khả năng lãnh đạo thông qua việc sử dụng một chương trình giảng dạy, việc xác định và lựa chọn từ các chương trình khác nhau dường như ngay từ đầu sẽ là một mục tiêu khá chặt chẽ và khô khan. Lãnh đạo thanh niên, sau tất cả, là một khái niệm phổ biến những ngày này. Kết quả tìm kiếm ban đầu thường tiết lộ rằng nhiều chương trình trên cả nước đang hướng tới việc đáp ứng nhu cầu của học sinh khuyết tật ít nghiêm trọng hơn. Tìm các chương trình cho học sinh có mức độ khuyết tật đa dạng hơn không phải là dễ dàng.

Một tổ chức ở Tucson, Arizona đã phát triển một chương trình lãnh đạo cho các cô gái và phụ nữ trẻ. Chương trình giảng dạy được gọi là Lãnh đạo trọn đời. Theo Stephanie Parker, người sáng lập và giám đốc điều hành của Quỹ Aurora, các nhà lãnh đạo suốt đời trình bày một mô hình phát triển lãnh đạo dựa trên nghiên cứu cho các nữ sinh trung học khuyết tật từ các nhóm văn hóa / dân tộc đa dạng, có lịch sử về khả năng không được công nhận và tiềm năng chưa được khai thác.

Văn bản sau đây từ trang web của Aurora Foundation và giải thích cách chương trình được phát triển:

Được tài trợ bởi chương trình Đạo luật Công bằng Giáo dục Phụ nữ của Bộ Giáo dục Hoa Kỳ, tổ chức này đã thực hiện một quy trình thiết kế lại thử nghiệm thiết kế kỹ năng sống, phát triển lãnh đạo và tư vấn chương trình giảng dạy từ 2002-2004 với gần 100 nữ sinh trung học khuyết tật ở Hạt Tucson / Pima , Arizona. Những phụ nữ trẻ này đã tham gia vào một hoặc nhiều trong ba bài kiểm tra thực địa của chương trình; trong một khóa học tự chọn trong trường hoặc bối cảnh chương trình ngoài trường; và tại trang web của một hoặc nhiều đối tác liên quan đến chương trình.

Đối tác là một trường trung học ở một khu học chánh đô thị lớn, một trường trong một trường cao đẳng cộng đồng và một tổ chức cộng đồng lâu đời hỗ trợ thanh niên vô gia cư hoặc gần như vô gia cư ở lại trường và tốt nghiệp. Tổng hợp những phát hiện từ đánh giá chương trình định dạng sâu rộng và rút ra bài học kinh nghiệm, chúng tôi đã hợp nhất các yếu tố của các chương trình giảng dạy thử nghiệm hiện trường vào một mô hình phát triển lãnh đạo bao gồm, Leaders for a Lifetime ™, trong quá trình thử nghiệm beta cuối cùng.

Khi trình bày những phát hiện thực tế từ thử nghiệm thực địa, Leaders for a Lifetime ™ đã kiểm tra các thành phần cốt lõi của mô hình, mối quan hệ của chúng và kế hoạch nghiên cứu để thử nghiệm mô hình này. Các thành phần của mô hình là các thuộc tính cá nhân quan trọng - bản sắc, tư duy phê phán, sự lạc quan, khả năng phục hồi và năng lực và các khối xây dựng quan trọng của việc đánh giá và quản lý tài sản / tài nguyên, định hướng tầm nhìn / tương lai và hiệu suất lãnh đạo tạo ra kết quả rõ ràng và kết quả có thể đo lường được cả người và tổ chức.

Kết quả của quá trình thiết kế lại thử nghiệm lĩnh vực thiết kế của chúng tôi và sự xuất hiện một tầm nhìn mới về lãnh đạo bao gồm thách thức các câu trả lời huyền thoại cho những câu hỏi thường không được nói và quan trọng, Ai có thể là một nhà lãnh đạo? Ai nên là người lãnh đạo?

Phụ huynh và nhà giáo dục được khuyến khích bồi dưỡng các kỹ năng lãnh đạo bắt đầu từ khi còn nhỏ trong những học sinh bị khuyết tật. Để biết thêm thông tin về Quỹ Aurora và các Nhà lãnh đạo của họ cho chương trình trọn đời, hãy truy cập www.planetaurora.org. Ngoài ra, vui lòng tham khảo danh sách chủ đề trên trang chủ của trang giáo dục đặc biệt dọc bên trái để biết thêm thông tin về phát triển kỹ năng lãnh đạo và quy trình lập kế hoạch chuyển đổi.

Video HướNg DẫN: 15 Kỹ Năng Giao Tiếp Khôn Ngoan Để Ai Cũng Yêu Quý Bạn - Dale Carnegie (Có Thể 2024).