Rối loạn tăng động thái chú ý chú ý (ADHD

• Có Thể 18, 2024

Một số trẻ em được chẩn đoán mắc chứng rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) có thể đã bị người lớn trong gia đình và cộng đồng dán nhãn tiêu cực trước những khó khăn khi tham dự với nhân viên và trong cấu trúc lớp học và lịch trình khiến các chuyên gia giáo dục báo cáo các triệu chứng.

Những người khác có thể đã được coi là "năng lượng cao" nhưng mặt khác trong mong đợi chung cho trẻ em ở độ tuổi và giới tính của họ. Bảy mươi lăm hoặc tám mươi phần trăm trẻ em được chẩn đoán mắc ADHD là con trai, nhưng nhiều triệu chứng của ADHD cũng được chấp nhận khi chỉ là con trai là con trai. Những kỳ vọng về văn hóa và xã hội của các cậu bé ảnh hưởng đến vĩ độ được đưa ra cho hành vi của chúng, nhưng có thể có sự khác biệt giới tính thực tế ảnh hưởng đến tỷ lệ chẩn đoán. Chẩn đoán có thể bị trì hoãn ở các bé gái do sai lệch giới tính và định kiến ​​về ADHD là chẩn đoán của bé trai.

Thiếu hụt chú ý và hiếu động là mô tả các triệu chứng của ADHD nhưng không thành phần nào là cố ý hoặc dưới sự kiểm soát của cá nhân. Bất kỳ đứa trẻ nào cũng có thể có một khoảng thời gian không tập trung trong những giai đoạn căng thẳng trong cuộc sống của chúng, là kết quả của chấn thương hoặc kịch. Thiếu ngủ, đau buồn hoặc lo lắng cũng có thể gây mất tập trung, không tập trung và hoạt động cao không tập trung ở trẻ em. Caffeine, đường và một số thuốc nhuộm thực phẩm có thể gây ra mức độ không phổ biến của năng lượng cao, tính bốc đồng và thậm chí là hành vi tìm kiếm sự hồi hộp. Lạm dụng hoặc bắt nạt có thể dẫn đến bồn chồn khái quát hoặc có xu hướng bồn chồn thường được chú ý ở trẻ em được chẩn đoán mắc chứng rối loạn này.

Vì ADHD làm suy yếu khả năng lập kế hoạch và tổ chức và có thể khiến việc quản lý các xung động và phiền nhiễu là không thể, người lớn phụ trách có thể giúp đỡ trẻ em bằng cách sử dụng các chiến lược giải quyết những khó khăn đặc biệt của thời điểm và nhiệm vụ. Người lớn phụ trách nên hiểu hành vi của họ rằng hầu hết trẻ em bị ADHD không có cách nào truyền năng lượng phi thường của chúng trong các tình huống có cấu trúc cao. Ngoài ra, một tập hợp các hướng dẫn có nghĩa là phải tuân theo như viên bi xuống máng có thể được xử lý bởi một đứa trẻ bị ADHD khi một hộp đá rơi xuống sườn đồi. Cả nhận thức và kiểm soát tình huống có thể hoàn toàn khác nhau đối với trẻ bị ADHD.

Không có gì đáng ngạc nhiên khi tránh né, hay quên, chần chừ và tan chảy là những hành vi được nhìn thấy thường xuyên hơn ở trẻ em bị ADHD. Hầu hết các sinh viên cần giúp đỡ trong việc chia nhỏ thành các bước và tổ chức các nhiệm vụ, lên lịch làm việc và có các lời nhắc được xây dựng trong kế hoạch. Thuốc giúp một số trẻ mắc ADHD tập trung và quản lý cuộc sống tốt hơn, nhưng đó là cách điều trị chứ không phải là chữa bệnh, và không nên thay thế cho sự hỗ trợ và giúp đỡ mà mọi trẻ em mắc ADHD đều xứng đáng.

Thách thức duy nhất lớn hơn ADHD trong cuộc sống của trẻ em là một người trưởng thành, người luôn khăng khăng rằng các triệu chứng nên được quy cho thay vào đó là sự lười biếng, vô trách nhiệm, bất cẩn hoặc thái độ xấu. Mặt khác, những người đáng ngưỡng mộ quá thường đến khi đánh giá một đứa trẻ, không có lỗi của mình, không thể tập trung hoặc tham gia vào các bài tập, hoặc sống theo những kỳ vọng không hợp lý. Họ có thể không nhận ra rằng các sinh viên mắc ADHD rất giống với các đồng nghiệp chính của họ, những người cần đeo kính hoặc kính áp tròng để thành công ở trường. Cũng giống như học sinh bị cận thị không nên bị chế giễu vì không thể nhìn xuyên qua lớp học mà không đeo kính, học sinh bị ADHD không nên bị chê bai vì biểu hiện các triệu chứng khuyết tật. Tất nhiên, không học sinh nào nên bị trêu chọc hoặc chịu sự mỉa mai từ người lớn hoặc bạn cùng lớp vì bất kỳ lý do gì. Giáo dục là quá quan trọng để bị trật bánh bởi những kẻ bắt nạt vô cảm.

Tất nhiên, đó là điều tự nhiên khi người lớn cảm thấy thất vọng khi một đứa trẻ dường như không nghe hướng dẫn và sau đó không hoàn thành một nhiệm vụ được mô tả chi tiết trong vài phút. Họ có thể không xem xét số lượng lớn nỗ lực tinh thần cần có của một đứa trẻ hoặc thiếu niên mắc ADHD để lập kế hoạch, bắt đầu và hoàn thành một dự án trường học, hoặc thậm chí theo dõi các vật tư cần thiết để tạo ra một thứ. Không có gì lạ khi một bài tập hoàn toàn bị lãng quên, cho dù nó đã được hoàn thành hay chưa.

Các cá nhân mắc ADHD có thể không ở cùng mức độ phát triển, xã hội hoặc cảm xúc như các đồng nghiệp chính của họ, vì vậy kỳ vọng theo kịp một lớp học của các học sinh cùng tuổi có thể đặc biệt căng thẳng. Một số nhà giáo dục đã phát hiện ra rằng việc đưa học sinh bị thiểu năng trí tuệ có lợi cho các bạn cùng lớp chính cũng như những người mắc ADHD vì cách học cá nhân được tôn trọng và thích nghi, và chương trình giảng dạy được sửa đổi cho từng cá nhân.

Chỉ trong những năm gần đây, những học sinh bị khuyết tật phát triển như hội chứng Down đã được công nhận là có chẩn đoán kép về ADHD hoặc tình trạng thần kinh khác có lợi từ việc hỗ trợ và hỗ trợ thêm. Khi chúng ta tôn vinh mỗi đứa trẻ vì tài năng và khả năng độc đáo của chúng, nhiều khả năng mỗi học sinh sẽ có lợi cho cả học tập và xã hội.Mỗi trẻ em và thiếu niên mắc ADHD đều xứng đáng nhận được sự hỗ trợ và khuyến khích mà chúng cần để cho chúng ta thấy tiềm năng thực sự của chúng.

Duyệt tại thư viện công cộng, cửa hàng sách địa phương hoặc nhà bán lẻ trực tuyến các cuốn sách như: Hướng dẫn sinh tồn cho trẻ em với ADD hoặc ADHD, hướng đến sự xao lãng (sửa đổi): Nhận biết và đối phó với chứng rối loạn thiếu tập trung hoặc sách bài tập ADHD cho trẻ em: Giúp trẻ em đạt được Tự tin, Kỹ năng xã hội và Tự kiểm soát (Trợ giúp tức thì)

Khoảng 1/3 trẻ tự kỷ cũng có các triệu chứng ADHD, cho biết nghiên cứu được công bố trong tuần này
Tự kỷ và ADHD có thể có "sự chồng chéo di truyền"
//ow.ly/lMki0

Lời khuyên nuôi dạy con gái bị ADHD
//tinyurl.com/l5y44gd

Video HướNg DẫN: Hiểu đúng về trẻ rối loạn tăng động | VTC14 (Có Thể 2024).