Sức mạnh của truyền thông

• Có Thể 12, 2024

Điều quan trọng cần nhớ là bất kỳ phương thức giao tiếp nào chúng tôi dạy trẻ em chỉ hoạt động nếu chúng có khả năng khiến mọi việc xảy ra và chúng có thể chọn những gì chúng muốn nói. Khi con trai tôi đăng ký vào trường tiểu học địa phương của chúng tôi, chúng tôi đã cho cháu gắn thẻ 3x5 vào một chiếc móc khóa, với những hình ảnh và cụm từ đơn giản như "Hãy chơi bài" hoặc "Hãy leo lên phòng tập thể dục trong rừng" hoặc "Hãy chơi bắt bóng".

Các sinh viên lớn tuổi hơn được chỉ định trả lời các thẻ, và họ đã làm việc rất tốt trong vài giờ đầu tiên. Chúng tôi rất vui mừng - cho đến khi anh ngừng sử dụng chúng. Khi tôi nói chuyện với các sinh viên 'người trợ giúp' của anh ấy, họ nói với tôi rằng lúc đầu thật vui khi sử dụng thẻ với anh ấy, nhưng tất cả những gì anh ấy muốn làm là chơi bài và họ không muốn chơi bài mọi lúc. Khi thẻ anh ta muốn sử dụng ngừng hoạt động, anh ta đã ngừng sử dụng tất cả chúng.

Sau này, khi anh ta sử dụng một thiết bị liên lạc ghi lại các cụm từ được nói vào các nút bấm khác nhau, thứ mà anh ta muốn ở một góc là một trò đùa gõ cửa. Đây là một cách sử dụng hoàn hảo cho thiết bị vì một cụm từ được lặp đi lặp lại nhiều lần và ngoài màu xanh, một đứa trẻ có thể thay đổi dòng cuối cùng cho dù nó có ý nghĩa hay không, và chỉ có bạn bè của nó biết tại sao điều đó thật buồn cười.

Ông cũng muốn nhận xét được ghi lại khiến một số bạn cùng lớp của mình bị đưa đến văn phòng, nhưng nhân viên nhà trường không cho phép điều đó được thêm vào. Họ đã vỡ mộng bởi sự thành công của những trò đùa gõ cửa. Điều mà con trai tôi thích nhất ở thiết bị này là có các bạn cùng lớp chính tình nguyện ghi lại tin nhắn về ngày học (chia sẻ) của chúng, để nó 'nói' với tôi ở nhà. Có một người nghe quan tâm là một tài sản tuyệt vời cho bất kỳ hình thức giao tiếp.

Sự lựa chọn giao tiếp phù hợp với lứa tuổi hiếm khi có thể được tưởng tượng bởi những người trưởng thành học cách lập trình thiết bị. Tôi phát hiện ra rằng những người bạn cùng lớp mẫu giáo chính của anh ta thường có thể "đọc suy nghĩ của anh ta" và diễn giải những từ và âm thanh anh ta tạo thành toàn bộ cuộc trò chuyện.

Anh không chọn mọi thứ mà bạn cùng lớp làm mẫu. Nếu anh ấy ngắt lời vào thời gian câu chuyện, nhận xét của anh ấy luôn luôn là về một cái gì đó trong câu chuyện, trong khi các bạn cùng lớp chính của anh ấy sẽ làm gián đoạn với một cái gì đó hoàn toàn không liên quan. Anh ấy không bao giờ tiến đến kiểu gián đoạn đó, nhưng thật tuyệt vời khi nghe họ giải thích với giáo viên những gì anh ấy nói, và nhìn thấy nụ cười trên khuôn mặt anh ấy khi cô ấy trả lời thích hợp.

Các bạn cùng lớp của anh ấy có thể kết thúc câu nói của nhau theo những cách mà bất kỳ người lớn nào cũng không thể sánh được. Con cái của bạn bè tôi và hầu hết những đứa trẻ hàng xóm yêu thích học ngôn ngữ ký hiệu và những cách khác để 'bí mật' giao tiếp với con trai tôi và nhau. Vì rất nhiều trẻ em bị chậm trễ trong giao tiếp hoặc thử thách khớp nối hoặc bỏ cuộc, hoặc quyết tâm tương tác, chúng giao tiếp thông qua hành vi mà người lớn xác định là gây hấn, tôi cảm thấy rất may mắn khi con trai tôi có rất nhiều con đường giao tiếp.

Ở lớp một, một người bạn cùng lớp của anh ấy đã nói với tôi sau khi tôi giới thiệu đầu năm, "Anh ấy nói với tôi những điều anh ấy sẽ không bao giờ nói với bạn!" Và ở lớp hai, một cậu bé nói: "Patrick và tôi sẽ trở thành nhà sinh vật biển khi chúng tôi lớn lên và chúng tôi sẽ mang theo * anh ấy * với chúng tôi!" Tôi thấy cả hai bình luận này rất đáng báo động, tôi có thể nhắm mắt lại và nhìn xung quanh vào lúc tôi nghe thấy chúng.

Hỗ trợ giao tiếp giữa các bạn cùng lớp và đồng nghiệp và giúp đỡ tình bạn thân thiết không phải là một công việc cao, chuyên sâu. Đôi khi những người bạn chúng ta kết bạn chỉ là những người chúng ta tình cờ ngồi bên cạnh, và những người chia sẻ kinh nghiệm bình thường của chúng ta. Con cái chúng ta có thể học hỏi lẫn nhau nếu chúng ta cung cấp các công cụ và cơ hội đơn giản để chúng lớn lên với những kỳ vọng thuộc về và nhớ cách chúng ta thiết lập mối quan hệ khi chúng ta còn trẻ. Nó có thể không có nhiều liên quan đến giao tiếp bằng lời nói.

Mỗi cá nhân xứng đáng có cơ hội để thể hiện những gì họ muốn biết bằng bất cứ cách nào phù hợp với khả năng giao tiếp của họ, cho dù trong các vấn đề thực tế, ý kiến ​​hoặc triết học. Bạn cùng lớp, giáo viên, chuyên gia y tế và phụ huynh có thể đoán sai về ý nghĩa của con chúng ta. Tự quyết định đòi hỏi các lựa chọn và lựa chọn có thể được chấp nhận bởi các đồng nghiệp chính của họ.

Duyệt tại cửa hàng sách địa phương, thư viện công cộng hoặc nhà bán sách trực tuyến như Amazon.com để tìm các cuốn sách về khuyến khích và tăng cường giao tiếp như:
Đối tác giao tiếp: 30 năm xây dựng mối quan hệ đáp ứng với trẻ chậm nói bao gồm tự kỷ, hội chứng Asperger (ASD), hội chứng down và phát triển điển hình

"Chúng tôi không cần một thiết bị nói - Tôi biết những gì con tôi đang cố nói."
Tại sao điều đó không đủ tốt.
// niederf Family.blogspot.com/2013/07/i-am-not-mind-reader-and-neither-are-you.html

Tài liệu hướng dẫn: Khó khăn về kỹ năng vận động miệng Trẻ em mắc hội chứng down
//ndsccenter.org/worpsite/wp-content/uploads/2012/03/OralMotor.pdf

Trẻ sơ sinh ngủ qua đêm: Chuyện hoang đường
//www.youtube.com/watch?v=e2PfSaHwSco&feature=share

Video HướNg DẫN: Tác động của truyền thông đến xã hội (Có Thể 2024).